В марте 2026 года суд присяжных в Лос-Анджелесе обязал Meta и YouTube выплатить компенсацию девушке, признав, что алгоритмы платформ сформировали у нее зависимость еще в подростковом возрасте. Это решение стало прецедентом и активизировало дискуссию в Швейцарии: нужны ли возрастные ограничения для соцсетей и кто отвечает за цифровую безопасность детей?

Пока швейцарские СМИ (SRF, Republik) обсуждают возрастную верификацию при регистрации и регулирование рекомендательных алгоритмов, родители и учителя в комментариях к их публикациям смотрят на проблему шире, чем просто формирование зависимости.

Алгоритмы социальных сетей устроены так, чтобы давать мозгу быстрый эмоциональный отклик и постоянно возвращать пользователя в сеть. На этом фоне школа начинает проигрывать конкуренцию за внимание: обучение требует прямо противоположного — удержания фокуса, терпения, способности двигаться к цели без мгновенного вознаграждения. В результате увлечение развлекательным контентом и онлайн-коммуникацией не только формирует зависимость, но и подрывает способность ребенка заниматься деятельностью, требующей длительных усилий.

Проблема начинается задолго до подросткового периода. Сегодня дети растут с экранами с первых лет жизни, хотя последствия всё чаще вызывают тревогу у специалистов. Швейцарские педагоги отмечают, что в начальной школе растет доля детей, которым сложно слушать, занимать себя самостоятельно, выдерживать скуку и сохранять внимание без постоянной смены стимулов. Снижение концентрации фиксируют и исследования PISA (о которых мы писали ранее).

Однако было бы ошибкой демонизировать цифровую среду. Интернет — это не только соцсети и «легкий дофамин». Для подростков это важный инструмент общения, поиска друзей и сообществ по интересам. Через YouTube и другие платформы дети получают доступ к лекциям, образовательным проектам и знаниям, которые часто недоступны офлайн. Поэтому вопрос гаджетов не сводится к простому запрету.

Ответственность за эти навыки лежит одновременно на семье и школе.

Во-первых, взрослые сами выступают ролевой моделью. Сложно требовать от ребенка осознанного использования гаджетов, если взрослые сами постоянно «в сети» или используют экран как способ занять ребёнка.

Во-вторых, ребенку необходим насыщенный офлайн-досуг: спорт, книги, кружки, живое общение. Чем больше в жизни реального опыта, тем меньше притягательность цифровой среды.

В-третьих, все более важными становятся и метакогнитивные навыки и саморегуляция — умение отслеживать свое состояние, понимать механизмы отвлечения и различать краткосрочное удовольствие и долгосрочный результат. Здесь снова могут помочь кружки. Например, углубленная математика тренирует концентрацию, устойчивость к ошибкам и способность двигаться вперед без немедленного вознаграждения.